Система школьного образования в России и Казахстане. Взгляд психолога

Я несколько лет работала в системе образования, как педагог и как психолог. Сейчас участвую в ней в роли родителя школьника, так что могу оценить результаты изменений изнутри. 

Честно говоря, поработать в системе больше не тянет, и первое сентября каждый год встречаю, не как праздник, а как очередное начало "учебного процесса". А как еще назвать это действо?

Мне нравится работа с детьми. Казалось бы, в чем проблема: это же главное содержание работы!

Но перевешивает негатив: правила и механизмы системы. Система не помнит и знать не хочет о такой вещи (главной для меня!), как уважение к личности. Уважение к личности ученика, учителя, родителя, администратора. Никого кроме, пожалуй, педагогов начальной школы не интересует, чем дети отличаются друг от друга, чем живут, к чему стремятся?! Никому не нужны достижения и открытия педагогов-новаторов. Амонашвили? Сухомлинский? О чем Вы? Нам ЕГЭ сдавать надо, а не человека воспитать и вырастить!

Учат детей не учебники и не учебные программы. По-настоящему научить может только УЧИТЕЛЬ. А сколько в школе тех, кого можно назвать именно Учителем с большой буквы? Тех, кто уважает учеников и учит их ответному уважению, кто ставит на первое место вопросы воспитания и нравственности, кто осознает, что является для ребят эталоном? Только такой человек может вдохновить детей на изучение любого самого трудного или скучного предмета, только в общении с такими учителями может родиться так называемая "учебная мотивация", а попросту - желание учиться. 

Даже если молодой учитель и приходит в школу с такими юношескими порывами, система быстро отрезвляет и ставит его на место, потому что он такой системе не нужен! А тот, кто с системой мириться не хочет, будет из нее выдавлен разными способами.

Системе нужны показатели. И сейчас они выражаются только в двух цифрах: баллы и проценты, набранные учениками школы по ЕГЭ и ГИА. Только на основании этих баллов оценят работу директора и дадут определение школе как "сильной" или "слабой". И никого не волнует какой ценой эти цифры добываются: честно или нет, как ученики расплатятся за эти цифры своим здоровьем или родители - содержи мы своих кошельков. И никого не волнует, какие ценностные установки выносят из школьной жизни ученики. С пятого класса почти на каждом уроке дети слышат: "Вам же ЕГЭ сдавать!", "А как вы ЕГЭ сдавать будете?", "А что вы делать будете, если ЕГЭ не напишете?" 

В подтексте, следует читать, что получение "двойки" на ЕГЭ приравнивается к смерти, жизнь закончится, и ничего хорошего потом уже ждать не стоит. Такое ощущение, что у учителей старших классов хронический невроз на почве ЕГЭ, который они стараются изо всех сил передать ученикам. И на фоне этого невроза некоторые учителя, похоже, теряют и разум. Реальный пример: учительница истории задала пятиклассникам в качестве домашнего задания заполнить 17 (!) страниц в рабочей тетради (задание было дано в субботу, а выполнить его следовало к понедельнику). Дети спросили: "А когда же мы отдыхать будем?" На это учительница сделала круглые глаза и изрекла: "А как Вы ЕГЭ сдавать собираетесь?"

За разговорами о том, что здоровье школьников портится все больше не следует никаких мер по исправлению. А те, которые следуют, на мой взгляд, еще больше вредят. Президент сказал: надо больше заниматься физкультурой, чтобы дети стали здоровее! И в расписание тут же добавили третий урок физкультуры (и убрали один урок чтения в начальной школе: президент сказал, что физкультура важнее!). При этом никто не подумал, что количество спортивных залов автоматически не увеличилось. Теперь дети занимаются физкультурой по 2-3 класса в единственном (в большинстве школ) спортзале. А в школе, где учится моя дочь, появилось даже такое новшество - теоретический урок физкультуры! (Места в зале не хватило, а в расписании урок стоит). Абсурд? Системе это не важно. Главное, что идея президента воплощена!

На мой взгляд, последние изменения в образовании, в целом, негативны. Система все дальше уходит от ребенка и его потребностей к абстрактным бесконечным, никому ненужным тестам, цифрам, процентам, показателям, от духовности к равнодушию и бюрократизму. 

Школьное образование затрагивает почти каждого человека либо прямо, либо косвенно, и тема эта актуальная для многих людей в нашей стране! За годы независимости с 1991 года Министерство образования Республики Казахстан провело несколько реформ, то есть, как приходит очередной министр, так "идут" полномасштабные реформы в школах. Если подвести небольшой итог, то в этих преобразованиях есть свои и "плюсы", и "минусы".

Плюсы:

1. Ент - единое национальное тестирование. Я - сторонник того, чтобы один раз сдать и выпускные экзамены, и набрать проходной балл в институт. Это лучше, чем сдавать несколько раз, при этом постоянно волноваться и нервничать.  
2. Стало больше уделяться часов для изучения казахского языка и истории Казахстана. 
3. Открылось много разных многопрофильных школ.
4. Открылись хорошие центры по раннему развитию детей и подготовке к школе, многие из них частные, но есть ценовой выбор.
5. В школе стали работать психологи.

Минусы:

1. В большинстве  государственных и частных школах мало уделяется внимания развитию индивидуальных способностей детей, к сожалению, "всё идёт на потоке". 
2. Работа школьного психолога - это плюс, что психолог есть, но необходимо увеличить штат психологов в школе. Для квалифицированной работы со школьниками, педагогами, родителями, нужно не менее 3-4 психологов! 
3. Учебный материал - это важная тема, часто качество содержания и оформления оставляет желать лучшего! Программа вроде бы одна, но учебники даже по одному предмету разные и каждая школа "выбирает свои книги"! 
4. Минусы Ент, когда память ребёнка работает на заучивание тестов, нет творческого подхода, сплошная "зубрёжка". 
5. Я также считаю минусом, что в школах идёт разделение на русскоязычных и казахскоязычные школы. Лучше пусть дети учатся в одной школе, как единый социум, но обучение может проходить на разных языках. Для этого, конечно, нужно многое менять в "головах наших учёных", чтобы они поняли, нужно детей объединять вместе, с детства, чтобы они понимали друг друга и дружили! Такие школы раньше были, возможно ещё остались, и это хорошо! 
6. Качество обучения. Очень злободневная тема, к сожалению очень мало работает истинных профессионалов, творцов среди учителей, и у этого процесса есть и объективные, и субъективные причины.

Возможно, кто-то со мной согласится, возможно, у кого-то есть своё мнение, и это нормально! Мне хочется добавить ещё очень важный момент - я за бесплатное и доступное на всех уровнях образование!     

Система школьного образования в последние годы стремительно развивается, но даёт ли это результаты покажет время. В нынешнее время ученики школ перегружены учебными предметами, у них колоссальная учебная нагрузка, все предметы усложнены так, что не каждому даётся учение легко. Допустим, сами педагоги по естественно-математическим предметам утверждают - программа усложнена, есть задачи, которые они сами решали, учась на 2 курсе вуза. 

Также проблема в том, что меняется содержание учебников, к тому же в них есть ошибки и недоработки.

Дети сейчас настолько развиты, что им не вполне интересны уроки, учителям приходится применять новые методы в работе и, скажем так, и этим учащиеся не совсем увлекаются. 

А педагоги настолько перегружены различными отчётами, проверками, причём каждый проверяющий предъявляет какие-то свои особенные требования так, что не до преподавания. Плюс ко всему обязуют участвовать педагогов в различных конкурсах, олимпиадах, которые практически все платные, вот и думайте, как работать.

Что изменить, чтобы стало лучше? Поменьше реформ, дать педагогам творчески работать, не перегружать ведением ненужной документации.

И знаете, самое главное, чтобы в отделах образования и в министерстве работали действительно учителя, педагоги, которые проработали более 15 лет в школе, да, да именно в школе, а то вся молодёжь работает в отделах образования, какими наставниками они могут быть педагогам, как они могут проверять школу, если они год проработали в школе, а то и совсем без опыта?

Прежде всего хочу поздравить всех: учителей (сейчас в школу возвращается термин педагог), родителей и учеников, школьных психологов с началом учебного года и с Днем Знаний!

Я проработал 4 года в школе в качестве педагога-психолога и благодарен школе за бесценный опыт.

В данный момент вышел в вечернюю школу в качестве учителя математики на индивидуальное обучение (2 дня в неделю), в прошлом году прошел курсы по ФГОС и не понаслышке знаю проблемы современной школы в России.

Главная проблема - в школе катастрофически не хватает психологов, а ведь В. Путин поставил задачу привития исконно российских ценностей (самопожертвование, милосердие, мужество и т.д.) и сейчас учитель - это уже не тот, кто учит, а еще и тот, кто воспитывает. Помимо программы минимум (развитие навыков и метанавыков) учитель должен еще и формировать личность. И вот тут ему понадобиться помощь психолога.

В Российской школе грядут большие перемены - сдача ЕГЭ - это программа минимум. Гораздо важнее воспитать патриотов своей Родины - основы для сохранения суверенного государства.

Жалко, что в школах посокращали ставки психологов. Нужны альтернативные ресурсы (блоги, порталы) и центры, в которых бы все участники образовательного и воспитательного процесса смогли бы получить психологическую поддержку.

Нужны профессиональные психологи, которые видят себя в роли участников реформы школы в России.

На мой взгляд изменения позитивны, просто за процессом не всегда виден сразу результат.

Об эффективности или не эффективности современного школьного образования могу судить, как мама двух школьниц и опять же таки в пределах только одного класса одной школы.

Из плюсов. Безусловно, радует то, что учителя, которые приходят работать в школу, чаще молодые, хорошо образованные. Кроме того, психологически подкованные, как мне кажется, более чуткие и понимающие, что имеют дело с детьми, не срываются на детей почем зря, чего не было в моем детстве, когда за "плохое поведение" можно было схлопотать не просто ругань в свой адрес, а еще удар указкой или подзатыльник.

Не знаю, к плюсам или минусам отнести то, что на родительских собраниях, родителям (особенно родителям мальчиков) педагоги каждый раз напоминают о том, что у их ребенка с поведением проблемы "вы скажите ему, чтобы не мешал, не отвлекал весь класс и т.д.". В этом месте хочется разделить ответственность с педагогами. Во-первых, ребенку сложно просидеть, ни на что не отвлекаясь 45 минут. Во-вторых - даже если ребенок сидит спокойно, нет никаких гарантий, что материал будет им усвоен, особенно, если урок представляет собой мало увлекательное занятие. Если ребенку интересно, он будет смотреть на учителя, не отрывая глаз и затаив дыхание. И с поведением в этом случае вряд ли возникнут проблемы.

Из минусов. В нынешней системе образования, на мой взгляд, отсутствует мотивация непосредственно к процессу обучения. Есть постоянное ощущение гонки. Нужно успеть ознакомиться с большим количеством материала за небольшой промежуток времени. Все дети разные, а стало быть и скорость и качество усвоения материала тоже разная. Что касается самого материала, то в этом месте присоединяюсь к коллеге, что большой упор делается на то, что материал нужен не для жизни, а для сдачи ЕГЭ. Мотивации к учебе как к процессу просто неоткуда взяться. В нынешней системе образования отсутствует ценностное отношение к самому ребенку, обучение направлено на результат, на некий эффект, который в свою очередь влияет в большей степени на рейтинг школы, а не на качество дальнейшей жизни выпускника.

Я не знаю, к чему приведет нынешняя система образования. Как мама и как психолог, я бы хотела видеть в системе образования такие дисциплины, которые помогут ребенку не только поступить в вуз и найти работу, поскольку практика показывает, что это не все, что нужно для счастливой жизни.

Гораздо важнее, чтобы школьное образование было более разносторонним и менее формальным, чтобы ребенок мог учиться лучше понимать себя, узнавать свои сильные и слабые стороны, находить свои ценностные ориентиры, учиться ответственности за свои поступки, слова и действия, а так же уважению к себе и к другим.

В современной школе существует множество серьезных проблем, среди них: подростковый суицид, низкое качество знаний, образования в целом, никчемность учителя и его беззащитность, падение авторитета педагогов, агрессивность подростков, которые избивают друг друга или учителя, а затем снимают этот процесс на видео. Сможет ли решить все эти трудности школьный психолог? Думаю, нет! Эти проблемы - зеркальное отражение проблем в обществе, где царит насилие, безграмотность. Думаю, что для того, чтобы повлиять на решение данных проблем, необходимо мультифакторное воздействие специалистов: медиков, психологов, педагогов, руководителей. Преимуществами в школьном обучении являются новые компьютерные технологии, спортивные комплексы, бассейны. Конечно, образование нуждается в коренной реформации, думаю, только тогда оно может быть эффективно.

Эффективность школьного образования, о ней я могу судить по тем запросам с которыми ко мне обращаются родители деток школьного возраста, вот некоторые из них:

1. Ребенок плачет и не хочет идти в школу,там ругают;
2. Трудно учиться, педагог не помогает наладить общение деток в классе;
3. Доведенный до отчаяния подросток, которого педагог русского и литературы признал недостойным учиться в его классе и т.д.

Да, конечно, можно списать все на сложности адаптации конкретного ребенка к конкретным условиям обучения, на интеллектуальные трудности, но родители в один голос утверждают, что со стороны педагогов нет никакого стремления помочь маленькому человеку найти свое место в коллективе. А при ближайшем рассмотрении все эти ребята добрые и отзывчивые, немного ранимые, очень талантливые. Более того, это очень воспитанные дети из хороших семей. Поверьте, человек, которому "плохо", "хорошо" учиться не станет, просто не сможет... а жаль. Дети - это не роботы и не бездушные накопители знаний и все-таки я считаю, что та советская школа, которую заканчивала я, была с более человеческим лицом, мне даже в самых активных фантазиях в голову не придет, что наш классный руководитель, Комарова Тамара Кузьминична, педагог со стажем, которая вела два выпускных класса параллельно, до ночи проверяющая тетради, признала бы меня или кого-то из наших "двоечников" не кондицией. "Сражаясь" за каждого ребенка, она всегда повторяла: "Я очень люблю свою профессию". И мое ей огромное спасибо, ведь я тоже люблю то дело, которым занимаюсь. Ведь основная задача школы не научить чему-то, а научить учиться, думать, рассуждать, быть человеком.