Нужно ли помогать школьнику делать уроки?

Помощь, согласно интернет источнику "Википедии" - это оказание содействия человеку.

Заметьте, не вместо действия, а вместе действия. Разница, думаю, ощутима. И хотя тот же источник даёт и другое определение, что это ещё облегчение в чем-то для человека, безвозмездность и т.д. Но!!! Стоит понимать,что роль родителя - это научить ребенка учиться, трудиться, проявлять собственный интерес к получению новых знаний, сформировать мотивацию к обучению.

Все эти свои функции каждый родитель, вне зависимости от того, осознает он это или нет, осуществляет с момента появления ребенка на свет.

Как именно это происходит? И почему у всех родителей разные итоги данной семейной спец. подготовки подрастающего поколения? Об этом более подробно в моей статье:" Нет- уклонению ребенка от обучения, да - стремлению к достижению результата" 

Нужно ли помогать? Истина, как всегда, лежит посередине. 

Дети, как правило, вполне способны справляться с домашними заданиями, по крайней мере, с абсолютным большинством домашних заданий. Если же какие-то трудности возникают - то пора подключаться родителям, однако в разумных пределах. И главная задача родителей в том, чтобы этот "разумный предел" определить.

Что же происходит чаще всего?
Родители берут на себя ответственность за домашние работы, определяя время ее выполнения, порядок и, собственно, отвечая за конечный результат. Ребенок при таком раскладе становится исполнителем. водящим ручкой по бумаге. Он не учится планированию своих действий, ответственности, упускает важные мелочи, потому что у него нет потребности и, главное, навыка это делать.

Мама сидит с ребенком и решает с ним каждый пункт, вместо того, чтобы при необходимости разобрать один пример и отойти в сторону, проверив потом результат. Проверять тоже, кстати, стоит не всегда, а только тогда, когда ребенок просит об этом, будучи неуверенным в результате. В итоге - измученная мама, пассивно-агрессивный ребенок и ...завтра "с того же места". 

Домашние задания нужны для того, чтобы ребенок приучался к самостоятельности, чтобы учился верить в себя и свою способность справляться с поставленными задачами - эти качества не возникают просто так, на ровном месте. Если мама собирает портфель для второклассника - это становится ЕЕ задачей, а не его.

На консультациях родители часто жалуются на то, что их ребенок не самостоятельный, пассивный, не умеет сам собираться, ошибается в домашних заданиях и пр., ПОЭТОМУ ПРИХОДИТСЯ ему помогать или даже все за него делать. Родители, стремясь "подстелить соломки" везде и во всем, лишают ребенка главного - приобретения опыта путем наступления естественных последствий. А это, согласитесь, медвежья услуга.

Однако не нужно впадать в крайности. Если ваш ребенок просит о помощи или вы замечаете, что по какому-то предмету происходит явное снижение успеваемости - поговорите с ребенком, постарайтесь понять, что происходит. Это может быть конфликт с педагогом, который важно заметить вовремя, или случайное отставание, которое нужно помочь ликвидировать - иногда для этого достаточно родительской помощи. а иногда приходится позаботиться о репетиторе.

Если помощь нужна - помогайте! Но не до этого момента!

Оставляйте ребенку его зону ответственности - это проявление вашего доверия к ребенку, а нашим детям очень важно знать, что в них верят.

Итак, как же лучше поступать?

• Не собирайте портфель ребенка, даже первоклассника. Если он еще мал и произвольное внимание еще не сформировалось, помогите ему составить список необходимых вещей, чтобы он мог справиться с этой задачей самостоятельно.
• Помогайте только тогда, когда ребенок вас об этом попросит или вы сами увидите, что помощь ему сейчас необходима.
• С взрослением ребенка его зона ответственности должна увеличиваться, равно как и зона "доверия", того, что вы не проверяете без необходимости.

И самое главное - индивидуальный подход! Не нужно догм. Все дети разные - кто, как не вы, лучше знает особенности своего ребенка? Ориентируйтесь на свое чутье и верьте в то, что ваш ребенок справится. А если нет - то ему есть, к кому обратиться.

Я считаю, что не надо помогать детям делать уроки. Можно научить, как делать, объяснить, проверить - но делать уроки ребенок должен исключительно сам!

Обосную свое мнение.
Я встречал очень много случаев, когда в начальной школе дети - это гении, отличники, с которыми, разумеется, делали уроки... но уже с 7-8 класса дети "скатываются по наклонной", так как родители уже сами досконально не разбираются в программе... а подросток  просто ничего не делает, "съезжает" на 3-4 по пятибалльной системе. Даже репетиторы уже не помогают, так как ребенок изначально не получил навыки работать над уроками самостоятельно.

В вузах также программы направлены на то, что 50% материала студенты изучают самостоятельно. Одна из основных задач, чтобы студент научился разбираться сам в любом материале.

У меня есть свой пример: уроки с детьми не делались, но был контроль и прививалось, чтобы во всем смог разбираться самостоятельно. Есть результат, старший сын сам поступил на специальность правоведение в престижный университет на бюджетную форму обучения, где мест бюджетных было очень мало, уже закончил 2 курса, учится на отлично. Меньший пока перешел в 10 класс, но успеваемость более чем хорошая. 

Вывод:
Надо привить детям изначально осознание, для чего надо учиться, и помочь им самим разбираться в учебных программах.

Родители бывают разные. Одни учатся с «ребенком» всю школу и весь университет, другие знать не знают, где пропадает его чадо целыми днями и давно махнули рукой на его успеваемость.

Тема доли помощи в выполнении домашних заданий – это тема интересная скорее первой категории мам и пап. А значит, речь о таких знакомых для психологов темах, как «гиперопека» и «проблемы сепарации от родителей».

Хотя слова и выглядят диковинными для тех, кто не является специалистом в психологии, однако ж, загуглив их в поисковике, Вы сможете почерпнуть доступную и полезную информацию по тому, что и как Вы делаете со своим ребенком. А узнав, где «тонкие» места в Вашей системе воспитания, Вам уже будет ясно, что делать.

Очень-очень часто родители настолько сильно хотят, чтобы ребенок делал уроки как надо и учился не покладая рук, что это желание просто забивает все прочие желания, как самого родителя, так и ребенка. А зря.

О том, как быть с помощью в уроках, я писала в своей статье «Ребенок не хочет ходить в школу и делать уроки - как быть?», и при желании Вы сможете прочитать её на этом сайте.

Здесь же скажу, что экологичнее всего хотеть что-то только для самого себя - и это сложно. Сложно, потому что тогда необходимо понимать свои истинные потребности и то, какая Вы личность, какой Вы человек. Но мало только узнать себя настоящего, понадобится ещё и суметь научиться находить способы реализации своих потребностей не через использование других людей, а самостоятельно.

Нужно ли помогать школьнику делать уроки?
Смотря что подразумевать под словом «помогать».

Ведь, когда мы просим ребенка помочь нам на кухне - мы наверняка подразумеваем его участие в выполнении какой-то не сложной работы, результат которой вряд ли скажется, например, на качестве семейного ужина. И, уж конечно, ни в коей мере в этом случае мы не подразумеваем, что "помогать" означает полностью контролировать процесс приготовления ужина и полную ответственность за результат.

Но! В случае с уроками многие родители именно так и понимают слово "помогать": они полностью активируют и контролируют процесс, отнимая у ребенка ответственность за результат. И потом искренне негодуют: почему же дитя к концу школы так и не научилось быть самостоятельным, не научилось ставить цели и достигать, не научилось отвечать за результат своих усилий...

А если под "помогать делать уроки" подразумевать простое внимание к трудностям дочки или сына: вместе разобрать суть сложного задания (а не решать за него) или выслушать выученное стихотворение, тогда - ДА! Я за такую помощь!

Ведь такая помощь означает: "Я верю в тебя; верю, что ты сам справишься с любыми сложными заданиями. И даже если с первого раза не получится, то получится со второго или с десятого :))".

Такая "помощь-поддержка" родителей формирует у школьника и чувство собственной значимости, и чувство ответственности за свой результат.

Поддержка и внимание, которые не перерастают в назидание и тотальный контроль, помогают ребенку становиться самостоятельным и уверяться в том, что его школьные уроки - это ЕГО уроки, а его жизнь - это ЕГО жизнь, и то, какая она будет, зависит только от него.